指導教授：洪榮照

研究生：蕭斐文

出版年：2015

校院與系所名稱：國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士班

摘要：

視皮質損傷是美國視覺障礙孩童中引起視障的主要原因，通常皮質損傷的孩童會伴隨另一種因腦部受損造成的神經問題。CVI多重障礙學生和一般視多重障礙生都有溝通上的問題，不同的是CVI多重障礙生的功能性視覺可經由正確的教學介入改善，改善的功能性視覺能幫助學生建立認知及溝通的技巧。
因此，本研究採用個案報告及行動研究的歷程，詳細描述一名十三歲無口語能力CVI多重障礙學生接受七個月教學介入的教學成效。研究方法結合前後測資料，藉由一套結合多媒體的視覺課程、環境上視覺調整、溝通技能教學及質化描述。研究教學分成三階段，研究過程著重本位教學，使用符合實證研究的教學策略如：單一嘗試教學、教學提示法、隨機教學、替代性溝通輔助教學等多元方式，並安排類化情境。本研究結論如下：
1.環境調整及使用平板電腦的視覺介入，確實能增加謝生觀看及學習動機，經CVI視功能評估範圍的評量研究對象的功能性視覺確實有進步。
2.以多元的教學策略教導謝生學會使用替代性溝通技能表達「是/還要」與「不是/不要」。再以繪本故事為教學主軸，發展謝生分類及做選擇的認知。學生經由介入後溝通認知能力均較前測之結果有所進步。

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