壹、溝通是什麼？
貳、聽障學童在面對面的溝通過程中常見的挑戰
參、影響聽障學童在口語溝通修補技巧發展的因素
肆、口語溝通修補技巧之使用時機與類型
伍、提升聽障學童口語溝通修補技巧的教學策略
陸、本書編排說明
柒、參考文獻
壹、聽常與聽障學童溝通技巧之發展
貳、常用的評估方式
參、參考文獻
壹、察覺溝通中斷
活動1-1 臉部表情：表情變變變（李倩雯、鍾雅婷）
活動1-2 臉部表情：這時會是哪張臉？（李倩雯、鍾雅婷）
活動1-3 肢體動作：身體會說話—這代表什麼意思？（李倩雯、鍾雅婷）
活動1-4 肢體動作：身體還說了什麼？（李倩雯、鍾雅婷）
貳、非特定口語溝通修補策略
活動2-1 請求重複：老鼠弟弟的料理（李倩雯）
活動2-2 請求重複：美食小記者（李倩雯、鍾雅婷）
活動2-3 請求重複：便利商店買東西（李倩雯、鍾雅婷）
參、特定口語溝通修補策略
活動3-1 重複部分訊息：購物趣（林沛彤、邱鳳儀、李曉芸、鄭伊涵、林桂如、鍾雅婷）
活動3-2 修正：裝飾聖誕樹（余雅筑、黃郁雯、楊雅茹、詹品宣、林桂如、鍾雅婷）
活動3-3 添加：誰才是小偷？（鍾雅婷、黃于珊、黃麗華、李韵葳、林桂如）
活動3-4 提示（詞彙定義）：烤肉趣（賴紀閩、高嘉慧、林珈霈、林桂如、鍾雅婷）
活動3-5 提示（提供背景線索）：大自然的旅程（鍾雅婷、張怡菁、余麗文、吳佳佳、余函軒、林桂如）
活動3-6 確認（以問句確認原句意）：點杯飲料透心涼（羅敏馨、吳思佳、龍鈺盈、李雅培、林桂如、鍾雅婷）
活動3-7 確認（以問句歸納原句意）：來裝飾餅乾吧！（胡文俐、謝佩吟、鄭雅琳、林桂如、鍾雅婷）
肆、非口語溝通修補策略
活動4-1 書寫：猜猜他的願望（鍾雅婷）
活動4-2 繪圖：髮型設計師（鍾雅婷）
活動4-3 手勢動作：餐具點點名（鍾雅婷）
伍、參考文獻
壹、「請多多指教」故事閱讀
貳、故事共讀進行要點
參、參考文獻
活動篇學習單【請上心理出版社網站（www.psy.com.tw）的下載區下載檔案。】
壹、察覺溝通中斷
學習單1-1 表情變變變
學習單1-2 這時會是哪張臉？
學習單1-3 身體會說話—這代表什麼意思？
學習單1-4 身體還說了什麼？
貳、非特定口語溝通修補策略
學習單2-1 老鼠弟弟的料理
學習單2-2 美食小記者
學習單2-3 便利商店買東西
參、特定口語溝通修補策略
學習單3-1 購物趣
學習單3-2 裝飾聖誕樹
學習單3-3 誰才是小偷？
學習單3-4 烤肉趣
學習單3-5 大自然的旅程
學習單3-6 點杯飲料透心涼
學習單3-7 來裝飾餅乾吧！
肆、非口語溝通修補策略
學習單4-1 猜猜他的願望
學習單4-2 髮型設計師
學習單4-3 餐具點點名
繪本故事
「請多多指教」故事影音檔
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